蘇美娟 Yayut Isaw

新竹縣桃山民族實驗小學校長

  

  5月18日下午2時40分，一個讓全國教育界震盪的決定，線上教學瞬間成為臺灣教育現場的主要形式。確診人數上揚，停課是可預料的，也是一個正確的決定，但是來得如此突然，讓學校有些措手不及。隨著疫情日趨嚴峻，孩子們暫時回不得學校，鳳凰花綻放，驪歌不再高唱，而是在心底盤旋。

  回顧起初的倉皇及困難，一步一步走來，對桃山的學生、家長、老師而言都是學習。

  乍聽教育部宣布5月19日起迄5月28日停課不停學，距離放學時間下午3點50分僅約1小時，全校教職員工緊急開會，商討因應方式。這短短的時間裡，學校老師整理事先收回的「家戶線上學習設備調查表」，初步了解孩子們家中線上教學的現有設備。發現全校58名學生中，無載具之學生計42名，家裡缺網路之學生家戶31戶，學校的平板僅26台。因此，受限設備，也為了掌握學生學習成效，老師們決定於5月28日復課之後實體補課，停課這段時間分派多元的學習任務，並與家長聯絡隨時關切孩子狀況。然，復課時間一延再延，疫情未改善前，解決線上學習設備不足的困難是學校當務之急。

  面對不同條件的孩子，或沒載具沒網路、或有載具沒網路、或沒載具有網路、或有載具有網路……，教學，如何展開？

  起初，大部分的孩子必須等外出工作的爸爸媽媽（的手機）回來才有網路與載具，因此「非同步」的線上教學是主要的方式，老師們以LINE、Facebook、Messenger跟家長群組聯繫派送孩子們的學習任務，讓孩子停課不停學。老師們彼此分享非同步的教學策略，也期盼能很快的提供孩子們足夠的線上學習設備。

  幸運的，一週之後，新竹縣教育處提供了線上學習設備；陸續有人捐贈新的或二手堪用的筆電、平板到校；學校也獲得善心人士們捐贈經費，透過共同供應商緊急採購相關設備，為孩子申辦中華電信優惠網卡。設備終於就位了！資訊老師及各班導師一家家發送線上教學設備，從霞喀羅溪¹左岸的大山到右岸的大山，從孩子平常居住的部落追到隨父母到更深山裡種高麗菜的工寮（圖1），只為了一一指導孩子們正確使用設備的方式（圖2）。廣大的桃山學區，車程往返不同部落以及指導孩子的時間，花費數天。學校也返還教育處支援的線上教學設備，以供他校需要的孩子們使用。完備的設備，總算成為孩子們線上學習的後盾，然，真正的挑戰─有效的教與學─才要開始。

  

圖1　新竹縣桃山民族實驗小學線上教學：送線上教學設備到學生家位於深山種高麗菜之工寮，並指導正確使用方式。

（圖片來源：桃山民族實驗小學提供，2021/6/10）

  

圖2　新竹縣桃山民族實驗小學線上教學：送線上教學設備到學生家並指導正確使用方式。

（圖片來源：桃山民族實驗小學提供，2021/6/10）

  

  從去年初疫情發生開始，在教育處的推動下，桃山的老師們學習新竹縣自行開發的米立雲，也學習Google Meet、Google Classroom、Zoom（後因資安而被禁用），學校常以視訊方式開學生朝會、教師晨會、課發會等，也以此方式與他校學生交流、學習，老師們已熟悉這些軟體（圖3）。然，老師們深知，這些軟體是形而下的教學工具，教學內容的組織編排、線上師生互動、學生學習成效的掌握……等，才是每一位老師的重要課題。無論同步、非同步，學習效果常令老師擔心。當孩子該上線沒上線，或屢屢聯絡不到時，老師們只能驅車於山林間去看看孩子們了，車程最遠來回將近2小時的部落比比皆是。部份老師們擔心低年級孩子們線上學習的成效，徵得家長同意，把自己宅急便到各部落，集合2-3位孩子實體上課加強學習成效（圖4、圖5），車程遠近不一，是辛苦的，也是快樂的。

  

圖3　新竹縣桃山民族實驗小學線上教學

（圖片來源：桃山民族實驗小學提供，2021/6/10）

  

圖4　老師到白蘭部落探視孩子並教導課業

（圖片來源：桃山民族實驗小學提供，2021/6/10）

  

圖5　老師到桃山部落探視孩子並教導課業

（圖片來源：桃山民族實驗小學提供，2021/6/10）

  

  在走訪一家家發送設備及指導孩子時，看著孩子們的家庭學習環境，感觸很深：網路無國界，如何引導孩子發展不同的學習？親師們的角色如何調整？在家長角色偏重的此時，家庭的功能更顯重要。親師合作指導孩子建立正確的生活作息、生活習慣與學習態度，將比知識的學習更重要！

  線上教學成為不得不然的學習方式，網路線的兩端，一端是著急的老師，一端是比平時更需要關懷的孩子。城鄉差距，資源分配上的落差，社會各界以愛彌補，而不放棄任何一個孩子的教育愛，更令人感動。

  

附註

[1]霞喀羅溪是頭前溪的上游，發源於雪山山脈鹿場大山，向西北流至石鹿轉西流，至民生轉向北流，經土場、清泉，於桃山與麥巴來溪會合後，改稱上坪溪。